الشارقة: ليلى سعيد
عقد مركز دراسات الخليج صباح الأحد ورشة عمل حول “المنهج العربي: المحتوى والمخرجات والمتطلبات” في دار جلف نيوز للطباعة والنشر ، حيث اقترح الحضور استخدام تقنية Zoom لمراعاة المفاهيم والمتغيرات الجديدة عند تطويرها. المنهج ، والنظر في الهويات والاتجاهات. لتحقيق طريقة واضحة لتحقيق الهدف.
شارك في الورشة لجنة من الخبراء وأدارها الدكتور عيسى الحمادي مدير مركز تعليم اللغة العربية بدول الخليج ، وناقشت الورشة ثلاثة محاور رئيسية: الأول كان “المنهج العربي .. الرؤية والقضايا في التدريس”. أما المحور الثالث فهو “إتقان اللغة العربية للطلاب والخريجين .. الانطباعات والقياسات” ، والمحور الثالث “متطلبات تطوير مقررات اللغة العربية وتحسين الأداء اللغوي”.
أكد الدكتور حمد اليحيائي ، القائم بأعمال الوكيل المساعد للمناهج والتقييم بوزارة التربية والتعليم ، على أهمية تكوين اللغة العربية في إطار متجانس ، وإن كان في سياقات مختلفة ، مع حماية الخصوصية وفقًا للسياق الاجتماعي.
وأشار إلى أن الدروس يتم تعزيزها على نطاق واسع بنصوص صوتية وأن أكثر من 170 أغنية ذات أغراض تعليمية تم إنتاجها لتحسين إتقان الطلاب للغة العربية لمكافحة الازدواجية التي يتعرض لها الأطفال ، ولفت الانتباه إلى الأوصياء لضمان استقبال الأطفال لغويًا جيدًا.
أكد الدكتور خالد توكل ، أستاذ اللسانيات في جامعة الوصل ، على أهمية تحديث الخطابات النحوية ، واعتماد القواعد القائمة على المهارات ، وضرورة دراسة المحاولات لتعزيز القواعد المختلفة واختيار القواعد الجيدة والاستثمار في نتائج اللغويات الحديثة. النظريات ، وخاصة نظرية استخدام اللغة.
ويشير إلى الحاجة إلى تعليم القواعد من خلال النص المسموع والقراءة ، الأمر الذي يتطلب تطوير أدوات لمساعدة المعلمين على تقديم دروس صوتية وتنويع المقاييس بين الكتابية والشفوية.
وبحسب الدكتورة هدى الطنيجي ، الأستاذة المشاركة بقسم اللغة العربية وآدابها في جامعة الإمارات ، فإن الحديث عن اللغة العربية لا ينبغي أن يظل بمعزل عن المتغيرات الأخرى ونسبة اللغة العربية الموجودة في حياة الطلاب التي يجب أخذها في الاعتبار. . لذلك ، تطوير المناهج مطلوب.
أشارت الدكتورة الشيخة عيسى العري ، الأستاذ المساعد بالمعهد العالي للتكنولوجيا ، إلى ضرورة التركيز على الأداء اللغوي الوظيفي لجعله وظيفيًا وتواصليًا ، ولتثبيت المناهج الدراسية حتى تؤتي ثمارها ، والاستثمار في الذكاء. منصات لتسهيل المحادثات اللغوية والعروض التقديمية ، وتفعيل دور الإعلام في دعم وبناء اللغة وتطوير دورها في (تنمية اللغة) والتعامل مع ثنائية اللغة في حياة المتعلم وفي إنتاج لغته.
رأت د. بادية الهاشمي ، الأستاذة المساعدة في قسم اللغة العربية وآدابها بجامعة الشارقة والمتخصصة في الأدب والنقد الحديث ، تقول إن تعلم أي لغة يعتمد على المحاكاة التي يتيحها الاستماع والذاكرة. المنهج يؤتي ثماره ، فهو يربط بين التعاون بين مركز التعليم ومعهد اللغات من جهة ، ووزارة التربية والتعليم من جهة أخرى ، وبين الجهات وأقسام تطوير المناهج بجامعة الخليج تنسيق طويل الأمد من أجل ينفعهم.
وأشارت الخبيرة التربوية علياء الشامسي إلى أن الخريجين لا يستخدمون اللغة عملياً ولا يتفاعلون مع الأنشطة التعليمية ، وهناك نقاط ضعف في مخرجات الطلاب.
أشارت مؤلفة الأطفال والمستشارة التربوية أمل فرح إلى أن تنمية الدول المتقدمة لا تنفصل عن اللغة الأم ، ويجب صياغة الاستراتيجيات.
“العربية” لغة الحياة
يرى الدكتور علي عبد القادر الحمادي ، الباحث والباحث والمؤلف ، المنهج الدراسي باعتباره عملية أوسع مما هو معروف لأن اللغة العربية هي لغة حية ، وكذلك مناهجها ، مشيرًا إلى الحاجة إلى تعزيز ممارسة اللغة. يجب أن يركز محتوى الدورة أيضًا على وظيفة اللغة ودورها التواصلي وتكامل المهارات الأربع. يجب أن يكون أمام صانعي المناهج.
الدكتور قريب من الخلف. قال أحمد الصادق الخبير في كتابة المناهج العربية بوزارة التربية والتعليم الإماراتية إن المنهج كائن حي ، يرتكز على الأصالة الثقافية والهوية والتطورات في عصر المتعلم ، وتتطلب مناهج التدريس التنشيط والمتابعة ، والاهتمام بتحقيق أهداف المنهج في التعليم والتوعية والمهارات. وأن المتعلم هو النقطة المحورية في العملية التعليمية ، فمن الضروري إدخال كل عناصر الإبداع والمرح في المنهج الدراسي ، لأن الفريق المبدع شغوف بهذا الأمر وينشره ويطوره بطريقة تستحق العناء. الجهد المبذول في عملية التحضير.
وأكد أن الذكاء الاصطناعي أصبح حاجة ملحة في جميع مراحل العملية التعليمية ، من التخطيط إلى المناهج إلى التنزيل والتنفيذ.
